文化科学—特殊教育学

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相关机构:华东师范大学北京师范大学南京特殊教育职业技术学院辽宁师范大学更多>>
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创设有效情景 激发聋生思维
《中华少年》2017年第26期177-,共1页胡元凤 
根据《数学课程标准》的精神,考虑数学自身的特点,遵循聋生学习数学的心理规律,本文主要从创设兴趣情境,以趣引思;创设游戏情境,以动启思;创设目标情境,以标导思;创设问题情境,以疑激思;创设讨论情境,以说促思。谈谈让数学课程改革的雨...
关键词:思维 情境 数学教学 
体态语,教师的第二语言——浅议体态语在培智学校语文教学中的运用
《中华少年》2017年第22期274-275,共2页牛振青 
体态语言,是以身体作为媒介载体的一种语言形式。它跟语言、文字一样,也是重要的交流工具。其信息传递与表达,主要是通过人的身体动作姿势和姿态,也就是说人的姿势、手势、目光等都是'无声的语言',都可视为传递给他人的信息。培智学校...
关键词:体态语 培智学校 语文 
浅析特殊教育学校小学数学生活化教学
《中华少年》2017年第20期126-,共1页杨丽丽 
人们的生活离不开数学,小学数学基础是否牢固对日后的学习至关重要,将小学数学进行生活化,让学生掌握小学数学知识,在生活中解决遇到的实际问题是小学数学的主要教学目标。小学数学实现生活化,要联系实际生活,用生活中实际遇到的困难,...
关键词:特殊教育 小学数学 生活化 问题 
与“孤独小星星”相伴的日子——探索“孤独症幼儿”在普通幼儿园的成长与学习
《才智》2017年第12期194-195,共2页管金玲 
孤独症幼儿来到我们身边,本着教育平等的原则,我们伸出关爱之手,对孩子进行针对性关注、观察与研究,从加强与家长的沟通,确立幼儿的发展现状、寻找理论支撑,探究专业指导策略、创设温馨友善的生活氛围,在爱的指引下融入周围生活、引领...
关键词:孤独症 指导策略 爱的指引 
自闭症儿童语言康复训练进展
《科普童话:新课堂》2017年第15期46-,共1页赵子谦 
<正>语言是人类沟通交流的工具,有文献表明,25%左右的自闭症儿童终生有失语症或只能说极为有限的几个单词。自闭症儿童除了不能与他人使用语言正常交流外,同时还表现出不能正确理解其他人所使用的'有声语言',更有甚者对使用其他方式交流...
学科教学对智优生群体健全人格培养的作用
《科普童话:新课堂》2017年第18期19-,共1页张锦洲 吴向忠 
江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《普通高中智优生群体健全人格的培养研究》(课题编号D/2015/02/414)阶段性研究成果
<正>智优生可能存在智商较高,却有人格缺陷的问题,如果教师不能帮助智优生养成健全的人格,就可能会出现智优生因为人格缺陷,所以难以持续成长的问题。教师可以应用学科教学帮助智优生培养健全的人格。应用团体合作教学引导智优生学会交...
浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作
《读写算(教师版):素质教育论坛》2017年第44期19-19,共1页欧小英 
在特殊教育学校中,班主任发挥着重要的作用,不但不仅关系到残疾学生的健康成长,也关系到教育教学质量的提高与学校安全稳定。
关键词:特殊教育 班级管理 措施 
教师对智障学生社会适应能力的现状与分析
《读写算(教师版):素质教育论坛》2017年第38期243-243,共1页谢晓红 
社会适应能力是个体有效地满足自己所处的自然环境和社会环境需要的能力.提高和发展社会适应性,是培智班学生将来直面社会、适应社会、学会生存的需要,也是对培智班学生进行教育的最终目标之一.因此,我们应从各个方面让培智班学生在校...
关键词:社会适应能力 智障学生 社会适应性 现状 教师 培智班 环境需要 自然环境 
特殊学校学生色彩教学探究
《吉林教育》2017年第16期170-,共1页郑芙红 
<正>我们生活的世界是一个色彩缤纷的世界,色彩深深地影响着我们每个人的个性。因为我们每一个人从能够看见东西的时候开始,接触到的就是一个色彩的世界,所以当我们还是幼儿时,常常喜欢用彩色笔随意涂鸦,这种带有游戏性的涂鸦就是孩子...
特殊学校语文个别化教学分析
《中华少年》2017年第21期30-31,共2页孙月 
个别化教学符合智障学生智力发展的特点,开展针对性地个别化教育教学活动,是提高教学效果的有效途径。个别化教学的实行,可以有效地推动智障学生的个性发展,最大限度地开发其潜能,真正使其成为一个残而有为、自食其力的人。
关键词:特殊学校 语文个别化教学 
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